martes, 13 de mayo de 2014

EXPERIMENTO CON BOTELLA LAS 3 LEYES DE ISSAC NEWTON

El experimento consistió   utilizando un envase con la mitad del líquido, un hilo preferentemente de plástico, un tubo de una pluma y un borrador, se intentara levantar la botella, la pluma no debe tocar el borrador y el hilo no debe enredarse.

La primera ley de Newton
 Establece que un objeto permanecerá en reposo o con movimiento uniforme rectilíneo al menos que sobre él actúe una fuerza externa. Puede verse como un enunciado de la ley de inercia, en que los objetos permanecerán en su estado de movimiento cuando no actúan fuerzas externas sobre el mismo para cambiar su movimiento. Cualquier cambio del movimiento implica una aceleración y entonces se aplica la Segunda ley de Newton; De hecho, la primera ley de Newton es un caso especial de la segunda ley, en donde la fuerza neta externa es cero.
 
Segunda Ley de Newton
La segunda ley de Newton como se establece más abajo, se aplica en un gran número de fenómenos físicos, pero no es un principio fundamental como lo son las leyes de conservación. Aplica solamente si la fuerza es una fuerza neta externa. No aplica directamente en situaciones donde la masa cambia, ya sea perdiendo o ganando material o si el objeto está viajando cerca de la velocidad de la luz, en cuyo caso deben incluirse los efectos relativistas. Tampoco aplica en escalas muy pequeñas a nivel del átomo, donde debe usarse la mecánica cuántica.
La primera ley de Newton, contiene implicaciones sobre la simetría fundamental del Universo, en la que el estado de movimiento en línea recta debe considerarse tan natural como el estado de reposo. Si un objeto está en reposo respecto de un marco de referencia, aparecerá estar moviéndose en línea recta para un observador que se esté moviendo igualmente en línea recta respecto del objeto. No hay forma de saber que marco de referencia es especial, de modo que, todos los marcos de referencias de velocidad rectilínea constante son equivalentes.
 
Tercera Ley de Newton

Todas las fuerzas en el universo, ocurren en pares,  con direcciones opuestas. No hay fuerzas aisladas; para cada fuerza externa que actúa sobre un objeto hay otra fuerza de igual magnitud pero de dirección opuesta, que actúa sobre el objeto que ejerce esa fuerza externa. En el caso de fuerzas internas, una fuerza ejercida sobre una parte del sistema, será contrarrestada, por la fuerza de reacción de otra parte del sistema, de modo que un sistema aislado, no puede bajo ningún medio, ejercer ninguna fuerza neta sobre la totalidad del sistema. Un sistema no puede por sí mismo ponerse en movimiento con solo sus fuerzas internas, debe interactuar con algún objeto externo a él.





TIPOS DE APRENDIZAJE (CARLS ROGERS)

INTRODUCCIÓN
El concepto de la psicología humanista tiene algunas aplicaciones muy interesantes para loa educación. Sugiere entre otras cosas, que los alumnos pueden ser aprendices activos y entusiastas, más que entes pasivos a los cuales hay que forzar a aprender.
Uno de los principios más importantes que rigen esta teoría es, las personas son capaces de afrontar los problemas de su propia existencia.

CONCEPTOS BÁSICOS
Aprendizaje experiencial
La orientación de Rogers gira en torno al desarrollo de la personalidad y a las condiciones de su crecimiento existencial, basándose en datos provenientes de la experiencia del individuo, un ser que existe, deviene, surge y experimenta.
Rogers maneja el concepto de  aprendizaje “auténtico”, es un aprendizaje que provoca un  cambio en la conducta del individuo.
La teoría de Burnard (1988), es una teoría sobre el conocimiento, describe tres amplio tipos de conocimiento: el conocimiento proposicional, el conocimiento práctico y el conocimiento experiencial. Están interrelacionados y se les puede considerar complementarios entre sí.

      1 .        El conocimiento proposicional
Está contenido en las teorías o modelos. En el dominio del conocimiento proposicional, una persona puede tener un considerable banco de datos, teorías e ideas acerca de un tema, persona o cosa, sin necesariamente haber tenido una experiencia directa con ese tema.
Un ejemplo claro, puede ser la formación que llevamos a cabo los alumnos normalistas, investigamos acerca de temas relacionados con la educación, por ejemplo la gestión educativa, tenemos la teoría de lo que es o debería ser, sin embargo aún no tenemos un  contacto directo ni una experiencia con tal tema.

       2.      El conocimiento práctico
Es el conocimiento desarrollado a través de adquisición de habilidades, a menudo aunque no necesariamente, de tipo psicomotor.

El conocimiento práctico es la substancia del desempeño de una habilidad práctica o interpersonal. Es importante notar, sin embargo, que una persona puede desarrollar un considerable conocimiento práctico sin necesariamente desarrollar un apropiado conocimiento proporcional.

   3.        El dominio del conocimiento experiencial
Es aquel alcanzado a través del encuentro personal con un tema, persona o cosa. Es la naturaleza subjetiva y afectiva de este encuentro lo que contribuye a este tipo de aprendizaje.
El aprendizaje experiencial no tiene que ver exclusivamente con relacionarse con otras personas, también se le puede desarrollar con objetos y lugares.


4.        La Congruencia
La congruencia ante sí mismo y ante los demás nos habla de una persona que se acepta, que reconoce sus valores, ética, creencias y cualquier tipo de gustos o preferencias como parte de su persona actuando como tal, sin ponerlas en cuestionamiento de otros. Una persona congruente sabe que la aceptación se da después de ese conocimiento y aceptación de sí mismo.
Es importante reconocer el hecho de que nuestras acciones reflejan lo que somos, no podemos desligar la responsabilidad que conllevan nuestros actos. La incongruencia parte de la mentira, de ocultarse, auto engañarse, de hacer y no reconocer que fue una acción decidida, peor aún, de no reconocer las acciones como propias.

 5.        Consideración positiva incondicional
Restar una atención cálida al aprendiz, pero no posesiva ni involucrando los sentimientos para evaluar. Se ha de permitir la expresión de los sentimientos de los alumnos cualquiera que sea. Un conocimiento no puede ser adquirido con autenticidad  sino cuando esta relacionado con situaciones percibidas como problemas personales, que atañen directamente al individuo en sus sentimientos y/o en su acción. 

6.        Comprensión empática
Es esforzarse por sentir el mundo privado del otro, como si se le percibiese desde dentro (el como si, es básico para la empatía) se trata de ponerse en el lugar del otro y sentir sus emociones sin olvidar las nuestras y evitando que estas ultimas influyan en los consejos otorgado. El docente siempre debe estar en una actitud de disposición.




7.        Reflejo
Ha de tener la capacidad de comunicar a otro algo de lo que siente en relación con la empatía. Se le denomina "técnica del reflejo" lo cual consiste en la re-expresión de los mensajes del aprendiz. Por lo tanto el especialista debe ser autentico, coherente y congruente.
 Un ejemplo puede ser; cuando alguien nos cuanta una problemática que lo aqueja, y si nosotros ya pasamos por algo similar, podemos entenderlo y aconsejarlo.

8.        El clima específico
La competencia específica del especialista, consiste en facilitar el desarrollo autónomo del individuo y para ello provocar un clima permisivo, ni hostil ni protector, en donde no habrá evaluación del comportamiento, de las necesidades y de los fines, es decir, de la personalidad de los aprendices.
El educador, necesita también, de un dominio metodológico que le facilite ajustarse a estas actitudes, despojándose de prejuicios y de la proyección de valores conformistas sobre el otro.
En este clima permisivo cada cual podrá construir sus propios valores originales y adquirir los conocimientos necesarios a sus propis requerimientos, para que éstos lleguen a ser, realmente, consustanciales a su personalidad.

9.        La Orientación no Directiva
            Rogers ha reconocido una disposición fundamental en el hombre que, es la necesidad permanente de desarrollarse, de “crecer”. A esta tendencia la denomina “tendencia actualizante”. Es una tendencia inherente a los seres humanos, la tendencia a desarrollar todas sus potencialidades de manera de favorecer su conservación y enriquecimiento. Él plantea que la naturaleza humana tiende por sí misma a la autorrealización, al desarrollo positivo y a la congruencia.


La educación trata fundamental y generalizadamente de una relación interpersonal (profesor-alumno) y también es una toma de posición frente a la naturaleza del hombre.
            “El aprendizaje significativo es un aprendizaje penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimientos, sino que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo” (Rogers, 1963).


LA SOCIEDAD DE LOS POETAS MUERTOS


E
sta película principalmente nos hace pensar y reflexionar sobre que siempre debemos de tomar las decisiones que queramos y no dejarnos guiar por lo que los demás nos dicen ya que eso puede llegar a hacernos muy infelices y el ser infelices nos provoca que no hagamos las cosas del modo correcto o que sientas un vacío por dentro de modo que eso provoque una frustración en ti como persona y muchas veces al sentirte así puede llegar a cometer tonterías como el caso que vimos en la película del muchacho que se quitó la vida.
Pero el maestro es parte fundamental en la vida de estos alumnos ya que les enseña lo que es la poesía y esto motiva a los muchachos a que como en los tiempos de antes se reúnan a citar algunos versos de diferentes poemas  y sin pensarlo es un buen ejercicio para liberar la confianza en ellos mismos y hacerlos conocer un poco sobre los distintos poetas y poemas que escriben.
La educación era bastante estricta, ya que se basaba únicamente en los 4 pilares de la educación (Tradición, Honor, Disciplina y Excelencia) Se basaban en un educación bastante, tradicionalista y siguiendo paramentos sin faltan a ellos, los educaban para formar parte de una sociedad, que fueran dignos de pertenecer a ella, La familia es el soporte principal de todo, forman un conjunto.
Una de las demandas o necesidades que se observaron es la falta de comunicación y confianza en la relación de padres e hijos y la firmeza de sus profesores.
 El sr. Keatting  es un profesor humanista, ya que el también estudio en la misma escuela y por experiencia no quería cometer los mismos errores que se cometieron con él, quería enseñar poesía y que aprendieran con su vida propia no memorizando libros de miles de poetas, actuar con el corazón y no con el cerebro. Siempre les inculco hablar siempre con la verdad y que siguieran sus instintos y lo más importante algo que los hiciera felices.

Yo pienso que el Sr. Keatting, no se equivocó en su modo de enseñar creo que hizo lo correcto, en nuestros tiempos debemos de preparnos para educar a nuestros alumnos siempre atendiendo a todas sus necesidades…
   





LOS AÑOS MARAVILLOSOS…. La Maestra de Literatura

E
n este episodio podemos observar como una maestra marca la vida para bien o para mal de los alumnos, porque como se puede observar la maestra a la que hace referencia el capítulo se trata de una maestra muy distinta, una maestra que no impone si no da opciones, y el director no está de acuerdo con ella porque siente u opina que les da mucha libertad.

Dentro del aula que imparte clases la maestra está el caso muy evidente de una educación constructivista que siempre pide indicaciones exactas, siendo que la maestra no pide algo con exactitud deja que fluya la creatividad con cada quien, aun impartiendo una materia muy tediosa la cual es la de literatura, mantiene  a los alumnos interesados en la clase los hace sentir la clase, sin embargo desde la dirección le llega una “queja” que pusiera en advertencia a la maestra de que en la manera de que trabajaba no era correcta ya que su método principalmente no era poner una calificación en si (10,9,8,7…) si no solo darlos por aprobados o no y esto causo euforia en los padres de familia que están acostumbrados a ver una simple calificación si saber qué es lo que conlleva esa calificación después de estas quejas la maestra opta por dejarlos que ellos solos se calificaran, pero rápidamente se dieron los mal entendidos de que todos obtendrían 10 sin merecerlo, sin embargo el plan intencional o inconscientemente era abrir el criterio de los alumnos  y hacerlos pensar conscientemente y en este caso ponerse todos 10, si no ponerse de calificación lo que realmente merecían. Al principio de la episodio hace mención que tenían que leer un libro muy extenso y aburrido pero no se los impone si no por el contrario dice que no lo leerán, pero con su influencia sin pensarlo, un alumno decide leerlo y muestra interés ante el libro, pero la escuela al no ser una escuela tan “abierta” de pensamiento quizá decide imponerse y la maestra mejor decide abandonar la escuela sin embargo esto confunde a los alumnos y lo entristece porque ellos se sentían muy agusto con la profesora, y al salir ella meten a otro maestro el cual se muestra ser aburrido, tedioso y que no deja que fluyan las ideas como la anterior maestra y esto causa un gran tristeza quizá porque estaban acostumbrado a la otra maestra que en muchos sentidos era mejor. Sin embargo el capítulo termino y no supimos que pasaría después… y muy en lo personal yo no hubiera abandonado la escuela porque estaba siendo una buena maestra, solo que la directiva no comprendía su método, yo hubiera tratado de explicar el por qué a ese tipo de realizar la clase, porque desde mi punto de vista era muy bueno! Y así es posible que los alumnos logren más un aprendizaje significativo.

DINÁMICA EL PUNTO NEGRO

En la ilustración que podemos observar un punto negro por el medio, este punto negro puede significar distintas cosas desde distintos puntos de vista…
En el aula se podía comentar que unos lo miraban como una pieza de domino, otros lo interpretaban con la soledad, otros con una simple mancha, desde mi punto de vista es una marca de diferencia, de algo sobresaliente,  algo distinto, como ya se comentó en clase desde mi perspectiva yo lo asocio por un ejemplo con la escuela que dentro de la escuela siempre hay un salón que es más notorio, por distintas causas ya sea por afectivos, inteligentes o desastrosos o dentro de un aula siempre existe uno o varios compañeros que son los que siempre recuerdas (los más participativos, los más inteligentes, los egoístas).
Ejercicios tan sencillos como este nos puede permitir conocer un poco más acerca de las personas, porque depende de las posibles respuestas puedes formular una idea de cómo es, o como se siente en estos momentos.
Esta dinámica  servirá como lección de vida. Nadie habló de  la hoja en blanco, todos centraron su atención en el punto negro. Esto mismo pasa en nuestra vida, en ella tenemos una hoja en  blanco entera, para ver y aprovechar, pero  nos centramos en los puntos negros.

 La vida es un regalo de la naturaleza, nos es dada con cariño y amor, siempre tenemos sobrados motivos para festejar, por nuestra  familia, por los amigos que nos apoyan, por el empleo que nos da el sustento, por los milagros que nos suceden diariamente, y no obstante insistimos en mirar el punto negro, ya sea el problema de salud que nos afecta, la falta de dinero, la difícil relación con un familiar, o la decepción con un amigo, entre otros defectos.

Los puntos negros son mínimos en comparación con todo lo que diariamente obtenemos, pero ellos ocupan nuestra mente en todo momento. Saca tu atención de los puntos negros, aprovecha cada momento, cada instante.


         

            

                    

¿QUIÉN SOY?

Soy una mujer de 27 años que le gusta el ámbito de la educación, convivir con los demás personas pero también me gusta estar a solas para reflexionar y dedicarme tiempo.  Soy una persona muy familiar el cual mi familia son mis impulsos para salir adelante.  Con valores, respetuosa hacia los demás, alegre, seria, cariñosa, dedicada a las cosas que me propongo hacer. Me gusta ayudar a los demás, escuchar a mis amigos y familia. Me gusta bailar, cantar, viajar, disfrutar de mi familia y amigos.